校教育的功能
，既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇 ，满足其共同的需要
，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导 ，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识
。否则，小学生由于缺乏判断力和自制力
，很容易在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因的影响 ，采取不恰当的方法和途径求得满足
，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意。

2. 提供指导

指导包括集体辅导和个别指导 。集体辅导要有预见性和超前性 ，是指标对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题
，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识 ，有所准备
，能以积极自觉的心态有效地面对
。比如新人学的小学生，由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生 ，随之而来的是主导性活动的变化
，由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角色的变化 、主要活动的变化，家庭与社会的要求也不同 。小学生要严格遵守《小学生行为规范》 ，要写作业，要好好学习
，天天向上，学习已成为必须履行的社会义务
。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生 ，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化
，也有心理准备问题
、心理适应问题，所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导 ，否则就会遇到困难
，就可能出现困扰，不利于身心健康 。个别指导主要是指根据个体心理的差异性 ，有针对性地给予帮助和指导
。比如
，对个别小学生学习动机、学习态度和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题 ，如逆反心理 、
，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。

3．及时调治

我们知道，学校是全方位
、综合性的教育机构 ，有许多工作要做 。小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分，无论是人力、物力还是财力
，不可能都用于此
。同时由于小学生身心发展和健康教育的复杂性，个体间的差异性和家庭生活 、环境影响的多样性 ，因而无论学校对心理健康教育多么重视
，工作多么细致，效果如何显著 ，也不可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的程度
，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或